download

download

download

download

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika pada Sekolah Menengah, sebagaimana dinyatakan dalam Garis-garis Besar Program Pembelajaran bahwa tujuan umum pendidikan matematika pada jenjang pendidikan menengah memberi tekanan pada penataan nalar dan pembentukan sikap siswa serta juga memberi tekanan pada keterampilan dalam penerapan matematika.
Upaya untuk mencapai tujuan tersebut bukanlah hal yang mudah, karena pendidikan merupakan suatu sistem yang sangat kompleks. Sistem pendidikan terdiri atas berbagai subsistem yang saling berkaitan antara satu dengan lainnya. Subsistem yang dimaksud adalah subsistem masukan, proses, dan keluaran pendidikan. Jika berbicara mengenai peningkatan mutu pendidikan matematika, maka ketiga subsistem tersebut mutlak mendapat penanganan secara serius dan profesional. Hal ini sejalan dengan pendapat Sudjana (1991: 187) yang menjelaskan bahwa upaya peningkatan mutu pendidikan di semua jenjang dan tingkat pendidikan, dapat dilakukan melalui ketiga subsistem pendidikan, yakni input, proses, dan output.
Standar dalam pencapaian pendidikan, atara lain, bahwa bangsa itu memiliki kemampuan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, hal itu dari hari ke hari maju sangat cepat yang perkembangannya demikian pesat akan sangat ditentukan oleh keberhasilan pembangunan dibidang pendidikan di semua jenjang.
Pentingnya penguasaan matematika dalam menunjang keberhasilan pembangunan bidang pendidikan sangat penting, karena penguasaan terhadap matematika bagi peserta didik, baik dalam pendidikan dasar maupun dalam pendidikan menengah akan menjadi sarana yang ampuh untuk mempelajari mata pelajaran lain, baik pada jenjang pendidikan yang sama maupun pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Ini berarti bahwa seseorang yang tahu tentang pelajaran matematika akan mempunyai peluang yang cukup besar untuk berhasil mempelajari mata pelajaran lain. Dengan demikian penguasaan matematika bagi peserta didik perlu ditingkatkan, baik pada tingkat pendidikan dasar maupun pada tingkat pendidikan menengah sampai pendidikan tinggi.
Peningkatan kualitas pendidikan, maka tenaga pendidik memegang peranan penting terutama dalam proses belajar mengajar. Demikian pula peserta didik turut memegang peranan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan khususnya dalam menerima materi pelajaran. Upaya peningkatan kualitas pendidikan, tidak terlepas dari strategi belajar mengajar yang mencakup pengalokasian waktu, metode, dan teknik pengajaran yang digunakan dalam pembelajaran.
Penerapan suatu metode, strategi dan pendekatan pembelajaran harus ditinjau keefektifan, keefesienan dan kecocokannya dengan karakteristik materi pelajaran serta keadaan siswa itu sendiri yang meliputi: kecerdasan atau kemampuan, kesiapan, bakat atau minat, waktu yang digunakan, dan tingkat sosial ekonomi sebagai subjek dalam proses belajar mengajar.
Keberhasilan dan kualitas pendidikan disekolah dapat dilihat dari prestasi belajar siswanya. Prestasi siswa ditentukan oleh berbagai faktor, antara lain : kompetensi yang dimiliki seorang pengajar, metode atau teknik dan alat pengajaran yang digunakan, cara guru memotivasi siswa agar berminat dan giat atau aktif untuk belajar.
Kenyataan menunjukkan bahwa pembelajaran matematika jika ditinjau dari daya serap dan kemampuan siswa masih sangat rendah. Khususnya pada tingkat Sekolah Dasar, dari bahan pelajaran yang diberikan belum dapat dikuasai oleh kebanyakan murid sedangkan presentase daya serap pada tingkat sekolah menengah juga lebih rendah yaitu 57 persen untuk Sekolah Menengah Pertama dan 53 persen untuk Sekolah Menengah Atas ( Ahmad Daud Paeru, 1990: 2 ).
Dalam mengantisipasi hal tersebut, maka pemerintah telah berusaha melalui berbagai kegiatan agar tujuan kurikulum dapat tercapai dengan baik, antara lain meningkatkan komponen–komponen yang terkait dalam kurikulum matematika diantaranya tujuan matematika, materi matematika yang diajarkan, bagaimana cara dan kepada siapa matematika diajarkan.
Sejalan dengan usaha tersebut di atas, maka perlu peningkatan proses belajar, khususnya dalam memotivasi siswa dalam belajar. Salah satu komponen dalam proses belajar mengajar yang dapat memotivasi siswa dalam belajar adalah pemberian tes.
Pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar diharapkan dapat meningkatkan keefektifan belajar siswa dalam upaya peningkatan hasil belajar matematika.
Tes yang diberikan pada setiap akhir kompetensi dasar setelah berlangsungnya proses belajar mengajar mempunyai fungsi untuk mengetahui apakah hasil pengajaran sudah tercapai atau belum.
Pemberian tugas pada setiap akhir kompetensi dasar bertujuan untuk memberi peranan aktif kepada siswa dalam proses belajar mengajar. Ini berarti memberi kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan pengertian tentang topik–topik dan konsep–konsep yang telah diajarkan.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka penyusun termotivasi untuk melakukan penelitian tentang “Keefektifan Pemberian Tes pada Setiap Akhir Kompetensi Dasar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang“.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, maka masalah – masalah yang diselidiki dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Seberapa besar tingkat hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang yang diajar dengan pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar?
2. Seberapa besar tingkat hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang yang diajar dengan tanpa pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar?
3. Apakah terdapat perbedaaan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang yang diajar dengan pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar jika dibandingkan dengan tanpa pemberian tugas pada setiap akhir kompetensi dasar?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini pada dasarnya adalah untuk menemukan jawaban pertanyaan–pertanyaan yang telah dirumuskan di atas. Secara rinci tujuan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui seberapa 2 Walenrang Padangsappa pada pokok bahasan lingkaran yang diajar dengan pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar.
2. Untuk mengetahui seberapa besar tingkat hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang yang diajar tanpa pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar.
3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang pada yang diajar dengan pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar lebih tinggi dari siswa yang diajar tanpa pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar.

D. Manfaat Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat dalam rangka usaha penigkatan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Walenrang khususnya dan sekolah–sekolah lain pada umumnya.
Secara rinci manfaat dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar lebih tinggi dibandingkan hasil belajar siswa yang diajar tanpa pemberian tes pada setiap akhir kompetensi dasar, diharapkan kepada guru mata pelajaran matematika agar dapat menerapkan perlakuan dengan pemberian tes dalam pembelajaran matematika khususnya pada SMP Negeri 2 Walenrang.
2. Dengan pemberian tugas secara intensif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Memotivasi guru matematika untuk lebih mengoptimalkan pemberian tes sebagai suatu rangkaian proses belajar mengajar.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Belajar merupakan hal yang sangat mendasar yang tidak bisa lepas dari kehidupan semua orang. Seiring dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan yang meningkat, pemerintah berupaya untuk meningkatkan dunia pendidikan. Hal yang harus dilakukan oleh dunia pendidikan tentunya harus mempersiapkan sumber daya manusia yang kreatif, mampu memecahkan persoalan-persoalan yang aktual dalam kehidupan dan mampu menghasilkan teknologi baru yang merupakan perbaikan dari sebelumnya.
Untuk dapat menciptakan teknologi baru dan agar tidak terbelakang dari dunia ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) serta mempersiapkan sumber daya manusia yang kreatif dalam memecahkan persoalan-persoalan aktual kehidupan, maka peranan fisika sangat penting bahkan dapat dikatakan teknologi takkan ada tanpa fisika. Oleh karena itu penguasaan suatu konsep fisika sangat penting dalam mendukung hal tersebut.
Dalam belajar fisika hendaknya fakta konsep dan prinsip-prinsip fakta tidak diterima secara prosedural tanpa pemahaman dan penalaran. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari otak seseorang (guru) ke kepala orang lain (siswa). Siswa sendirilah yang harus mengartikan apa yang telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman mereka. Pengetahuan atau pengertian dibentuk oleh siswa secara aktif, bukan hanya diterima secara pasif dari guru mereka.
Penelitian pendidikan sains pada tahun-tahun terakhir telah menunjukkan suatu pergeseran ke arah paradigma konstruktivis. Berkenaan dengan pembelajaran konstruktivis, tugas seorang guru adalah menyediakan atau memberikan kegiatan yang dapat merangsang keingintahuan siswa dan membantu mereka mengekspresikan gagasan-gagasan mereka serta mengkomunikasikan ide ilmiah mereka. Jadi peranan guru dalam pembelajaran adalah mediator dan fasilitator dalam pembentukan pengetahuan dan pemahaman siswa (Suparno, 1997:65).
Untuk mendukung hal itu, para pakar pendidikan telah mengembangkan berbagai sistem pembelajaran yang lebih memperhatikan aspek siswa, salah satunya adalah pembelajaran dengan pendekatan problem posing. Problem posing (pengajuan soal) adalah salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada aliran konstruktivis, berbeda dengan pembelajaran yang bersifat konvensional yang lebih menekankan pada hapalan yang cenderung mematikan daya nalar dan kreativitas berpikir anak (Hudojo, 1998).
Beberapa hasil penelitian telah menunjukkan manfaat dari pembelajaran problem posing, problem posing merupakan salah satu bentuk kegiatan dalam pembelajaran fisika yang dapat mengaktifkan siswa, mengembangkan kemampuan berpikir siswa dalam menyelesaikan masalah serta menimbulkan sikap positif terhadap fisika. Membiasakan siswa dalam merumuskan, menghadapi dan menyelesaikan soal merupakan salah satu cara untuk mencapai penguasaan suatu konsep akan menjadi lebih baik. Hal ini sejalan dengan pendapat aliran Behaviorisme yang menyatakan bahwa untuk mencapai pemahaman yang lebih baik dapat dilakukan dengan cara mengulang-ulang masalah yang disampaikan (Hudojo, 1988:32).
Dikaitkan dengan pengertian fisika sebagai bagian dari IPA, model pembelajaran dengan problem posing berbasis aktivitas ini cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran fisika. Hal ini karena problem posing berbasis aktivitas lebih menekankan pada keaktifan siswa dalam belajar, siswa terlebih dahulu mengadakan kegiatan-kegiatan di laboratorium yaitu proses mengamati, mencatat hasil pengamatan, menganalisis dan menyimpulkan kegiatan praktikum yang telah dirancang oleh guru. Hal itu akan lebih membuat belajar fisika menjadi menyenangkan dan lebih berkesan, karena siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Fisika merupakan generalisasi dari gejala alam yang tidak perlu dihapal tetapi perlu dimengerti, dipahami dan diterapkan.
Pada tingkat SLTP dan SMU, strategi pengajuan soal selaras dengan tujuan khusus pengajaran yaitu agar siswa dapat mempunyai pandangan luas dan mempunyai sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin serta menghargai kegunaan fisika. Dalam pembelajaran, guru hendaknya memilih strategi yang melibatkan siswa baik secara mental, fisik maupun sosial.
Jika dilihat dari kenyataan yang ada di lapangan, bahwa sistem pembelajaran yang diterapkan di SMUN I Banjarmasin, lebih didominasi oleh pembelajaran konvensional. Siswa cenderung pasif karena mereka hanya menerima materi dan latihan soal dari guru, hal itu tidak cukup mendukung penguasaan terhadap konsep fisika menjadi lebih baik. Masih rendahnya penguasaan terhadap konsep fisika ditandai oleh nilai prestasi fisika siswa yang masih rendah.
Dengan bertolak dari uraian di atas, maka penelitian tentang pendekatan problem posing terhadap prestasi belajar fisika perlu diungkap melalui sebuah penelitian yang dirancang dan diimplementasikan dalam suatu studi eksperimen untuk dilihat efektifitasnya.

B. Rumusan Masalah
Dengan mengacu pada latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manakah prestasi belajar fisika siswa yang lebih tinggi antara siswa yang diajar dengan pendekatan problem posing berbasis aktivitas dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan pendekatan konvensional?
2. Bagaimana kemampuan siswa dalam merumuskan soal bagi kelas yang diajar dengan pendekatan problem posing berbasis aktivitas?

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan diadakannya penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui manakah prestasi belajar fisika yang lebih tinggi antara siswa yang diajar melalui pendekatan problem posing berbasis aktivitas dengan siswa yang diajar dengan pendekatan konvensional.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam merumuskan soal pada kelas yang diajar dengan pendekatan problem posing berbasis aktivitas.
D. Hipotesis Penelitian
Untuk menjawab permasalahan di atas, perlu diajukan jawaban sementara melalui hipotesis yaitu prestasi belajar fisika bagi siswa yang diajar melalui pendekatan problem posing berbasis aktivitas lebih tinggi dibandingkan dengan prestasi belajar fisika siswa yang diajar melalui pendekatan konvensional.

E. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Pendidik atau calon pendidik: hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang model pembelajaran dalam pembelajaran fisika yang tepat sehingga dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam proses belajar mengajar di sekolah sehingga prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan.
2. Lembaga pendidikan: guna memberikan informasi awal dan bahan referensi untuk menambah wawasan dan pengetahuan tentang kondisi objektif di lapangan bagi pihak-pihak tertentu yang bermaksud mengembangkan atau melakukan penelitian serupa di tempat lain.

F. Asumsi Penelitian
Sebagai landasan dalam penelitian ini maka asumsi yang digunakan yaitu:
1. Nilai pre-test siswa menggambarkan nilai kemampuan awal siswa.
2. Kondisi fisiologis (misalnya keadaan fisik, sarana dan prasarana belajar di rumah serta latar belakang orang tua) dan kondisi psikologis siswa (misalnya motivasi, minat dan bakat) dianggap tidak berpengaruh dalam penelitian ini.
3. Responden dalam mengisi tes prestasi belajar fisika tidak dalam keadaan terpaksa, mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan jujur, sehingga hasil tes benar-benar mencerminkan prestasi belajar yang dicapai siswa.

G. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menginterpretasikan hasil penelitian, maka perlu adanya batasan istilah sebagai berikut.
1. Prestasi belajar fisika adalah besarnya skor tes fisika yang dicapai siswa setelah mendapat perlakuan selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Problem Posing adalah perumusan masalah (soal) yaitu siswa diarahkan untuk membuat soalnya sendiri. Problem posing ini merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan pada kegiatan merumuskan soal yang memungkinkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal.
3. Pendekatan konvensional adalah suatu pendekatan pembelajaran yang terpusat
4. Berbasis aktivitas yaitu tugas melaksanakan percobaan yang harus dilakukan oleh siswa baik secara pribadi maupun kelompok.

BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Hasil Belajar fisika siswa SMA masih rendah jika dibandingkan dengan materi pelajaran yang lain. Hal ini ditunjukkan oleh Nilai Ujian Akhir Siswa pada tahun 2001/2002 s.d. 2002/2003. Dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

Sumber : Data dari KanwilDiknas Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, 2002.
Banyak fakta yang menyebabkan rendahnya hasil belajar fisika siswa tersebut, salah satu kemungkinan fakta penyebab adalah kurangnya siswa mendapatkan kesempatan untuk latihan mengerjakan soal dengan dipandu oleh guru. Hal ini disebabkan karena materi pelajaran fisika pada kurikulum sangat banyak, sementara waktu yang disediakan sangat sedikit. Sebagai guru lebih banyak menjelaskan teori dari pada memberikan kesempatan latihan pemecahan soal kepada siswa. Faktanya adalah mendukung motivasi belajar siswa dengan mengukur hubungan Tes yang reliabel di dominasi life skill soal-soal.
Sebenarnya kemampuan memecahkan masalah atau soal sangat diperlukan dalam kehidupan oleh karena itu tidak mengherankan jika disebutkan bahwa lebih lanjut mata pelajaran fisika di SMA adalah agar siswa mampu menguasai konsep-konsep fisika dan masalah keterlambatannya serta mampu menggunakan metode ilmiah yang dilandasi sikap ilmiah melalui memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya lebih menyadari keagungan Tuhan YME (depdikbud, 1995: 2). Kemampuan memecahkan masalah tanpa aturan yang ditentukan agar manusia dapat melangsungkan hidupnya dengan wajar dan kecakapan hidup dengan wajar tanpa tekanan.
Menurut Sumadi Suryabrata (1987: 7), mutu hasil pendidikan dapat dipengaruhi oleh faktor lingkungan, instrumental, dan kondisi psikologis. Rendahnya hasil belajar fisika siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Sumadi Suryabrata (1984: 249), faktor-faktor tersebut adalah :
1. Faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu faktor sosial dan non sosial.
2. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa yaitu faktor fisiologis dan faktor psikologis.
Pendidikan nasional di Indonesia kondisinya belum sesuai dengan yang diharapkan. Sebagaimana dalam tujuan pendidikan nasional adalah pendidikan yang memperlakukan anak didik sebagai individu memiliki karakteristik khusus mandiri. Sejalan dengan misi pendidikan nasional maka bidang pendidikan berupaya menerapkan fungsi, tujuan pendidikan nasional. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Siswanto, 2007: 2).
Seorang guru, selain mempunyai tugas mentransfer ilmu pengetahuan, juga berkewajiban meningkat hasil belajar siswa. Tidak sedikit guru yang hanya sekedar menunaikan tugas mengajarnya, tanpa berusaha membantu mengatasi kesulitan belajar siswa-siswanya. Guru yang dibutuhkan adalah guru yang profesional yang mampu mengelola proses belajar mengajar. Sedangkan apabila ditinjau dari faktor siswanya, menurut Sumadi Suryabrata (1995: 249) siswa mengalami permasalahan yang timbul baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Dalam diri siswa misalnya mereka enggan belajar, tidak punya motivasi belajar, mempunyai masalah dengan keluarga dan sebagainya. Sedangkan masalah yang berasal dari luar diri siswa, misalnya suasana belajar yang kurang mendukung dan pengaruh teman-teman sejawat.
Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam belajar fisika, sehingga guru dituntut untuk memberikan pelajaran fisika yang menyenangkan, agar tidak memberikan kesan terhadap siswa bahwa pelajaran fisika itu menakutkan, namun sebaliknya siswa senang dalam belajar fisika. Dalam pelajaran fisika siswa kebanyakan hanya memperhatikan sesaat dan belum tentu siswa mencatat apa yang disampaikan guru ataupun belum memahami apa yang disampaikan oleh guru, meskipun mereka enggan untuk bertanya. Oleh karena itu pemilihan dan penerapan strategi metode mengajar harus sesuai dengan situasi dan kebutuhan agar siswa bersikap aktif. Misalnya, untuk membantu siswa agar konsentrasi belajar terfokus pada materi pelajaran, guru dapat menggunakan metode pengajaran ekspositori. Metode ekspositori merupakan kegiatan mengajar yang terpusat pada guru. Dalam penelitain ini topik materi yang digunakan adalah pokok bahasan gerak, diharapkan sesuai dengan metode pengajaran ekspositori.
Setiap guru selesai menyampaikan materi pelajaran, siswa diberikan latihan pemecahan soal dalam bentuk uraian. Karena dalam latihan pemecahan soal tidak berbentuk pilihan maka siswa mendapat kesempatan untuk menyelesaikan sesuai jalan pikirannya. Salah satu fungsi pelajaran fisika di Sekolah Menengah Atas adalah melibatkan siswa menggunakan metode ilmiah dan memecahkan masalah yang dihadapkan serta memupuk daya kreasi dan kemampuan bernalar.
Berdasarkan uraian di atas, akan diteliti tentang metode pemberian latihan pemecahan soal berupa latihan pemecahan soal setelah proses belajar mengajar berlangsung.

B. Identifikasi Masalah
Bedasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan permasalahan-permasalahan sebagai berikut :
1. Tidak sebanding antara materi pelajaran dalam kurikulum dengan waktu yang disediakan.
2. Rendahnya latihan pemecahan soal yang dipandu atau dimonitori oleh guru.
3. Masih Kurangnya motivasi dan kemauan siswa dalam mengerjakan soal-soal sendiri.
4. Adanya pengaruh negatif yang berasal dari lingkungan sekitar siswa, yang mempengaruhi konsentrasi belajar.
5. Rendahnya hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor guru dan siswa.
6. Akibat banyak beban pikiran yang dirasakan diantaranya seperti masalah ekonomi lingkungan keluarga siswa dan masalah teman bergaul, jadi siswa kurang perhatian terhadap materi pelajaran yang telah disampaikan guru.
7. Penerapan metode dan strategi mengajar guru, yang kurang sesuai dengan kondisi siswa dan sarana penunjangnya.
8. Guru hanya sekedar menunaikan tugas mengajar, sehingga kurang memberikan tugas dan latihan yang dapat merangsang sikap aktif siswa.
Dengan diketahuinya faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, diharapkan dapat menjadi masukan dalam penanganan siswa, sehingga proses pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien.

C. Pembatasan Masalah
Masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini perlu dibatasi agar terdapat dalam jangkauan peneliti, baik mengenai waktu, tenaga, dana maupun faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dengan pertimbangan tersebut maka dalam penelitian ini akan dibatasi pada hal-hal sebagai berikut :
1. Penyampaian materi pelajaran menggunakan pengajaran ekspositori.
2. Latihan pemecahan soal fisika diberikan setiap selesai disampaikannya materi gerak lurus, gerak lurus beraturan, gerak lurus berubah beraturan dan gerak melingkar.
3. Bentuk latihan pemecahan soal yang diberikan adalah soal uraian.
4. Materi pelajaran fisika yang digunakan dalam penelitian ini adalah Gerak.
5. Hasil belajar fisika siswa diutamakan pada ranah kognitif.

D. Perumusan masalah
Agar penelitian ini tidak menyimpang dan dapat terarah sesuai dengan batasan masalah yang ditetapkan, maka perlu adanya rumusan masalah sebagai berikut :
1. Adakah perbedaan hasil belajar fisika, antara siswa yang diberi latihan pemecahan soal dengan siswa yang tidak diberi latihan pemecahan soal?
2. Apakah frekuensi pemberian latihan pemecahan soal berpengaruh terhadap hasil belajar?
3. Berapakah frekuensi pemberian latihan pemecahan soal yang tepat untuk disampaikan kepada siswa, agar memberikan hasil belajar fisika siswa yang lebih baik?

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar fisika, antara siswa yang diberi latihan pemecahan soal dengan siswa yang tidak diberi latihan pemecahan soal.
2. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh hasil belajar fisika. Dan pemberian latihan pemecahan soal yang berbeda frekuensinya.
3. Untuk mengetahui jumlah frekuensi pemberian latihan pemecahan soal yang tepat untuk disampaikan kepada siswa, agar memberikan hasil belajar yang lebih baik.

F. Kegunaan Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat :
1. Digunakan sebagai kajian tentang pemberian latihan pemecahan soal, dilihat dari hasil belajarnya.
2. Digunakan sebagai kajian tentang pengaruh frekuensi pemberian latihan pemecahan soal.
3. Digunakan sebagai kajian tentang jumlah frekuensi yang tepat dalam pemberian latihan pemecahan soal.

e. a – dan ma – grib
2. Penulisan kata serapan yang benar terdapat dalam kalimat …
a. Secara tecnish, pekerjaan ini tidak terlalu sulit.
b. Secara teknis, pekerjaan ini tidak terlalu sulit.
c. Secara tehnis, pekerjaan ini tidak terlalu sulit.
d. Secara technis, pekerjaan ini tidak terlalu sulit.
e. Secara tekhnis, pekerjaan ini tidak terlalu sulit.
3. Suasana di sekeliling rumah besar di pojok jalan itu memperlihatkan kesibukan yang tinggi.
Yang merupakan kata verba dalam kalimat di atas adalah ….
a. suasana
b. memperlihatkan
c. pojokan jalan
d. kesibukan
e. yang tinggi
4. Penggunaan kata bilangan tingkat dalam kalimat-kalimat berikut yang benar adalah …
a. Ketiga perusahaan itu sudah berdiri sejak lima tahun yang lalu.
b. Kepala sekolah memberi penghargaan kepada kedua pemenang lomba itu.
c. Percetakan itu memerlukan tiga orang penyunting.
d. Dia merupakan karyawan kelima yang di-PHK.
e. Kedua puluh pedagang itu mendapatkan pinjaman dari bank.

5. Tanaman padi seluas itu terpaksa dipusokan karena terserang hama hebat.
Makna istilah dipusokan adalah ….
a. dipanen sebelum waktunya
b. diberi obat dengan intensif
c. diganti dengan tanaman baru
d. dimusnahkan/dibuang
e. dibiarkan sampai hama hilang
6. Kalau sedang berjalan janganlah membiasakan menjual mata.
Makna ungkapan menjual mata dalam kalimat di atas adalah ….
a. mencari perhatian
b. memperagakan diri
c. melihat ke sana ke sini
d. suka berlagak
e. menyombongkan diri
7. Ketika seorang ibu mendengar aib menimpa tetangganya, ia merasa senang dan
menyebarluaskan aib tersebut kepada yang lain. Tidak diingatnya bahwa aib tersebut pernah
pula menimpa keluarganya sendiri, bahkan lebih memalukan. Perbuatan ibu itu ibarat
peribahasa berbunyi “Kuman di seberang lautan tampak, gajah di pelupuk mata tak
nampak”.
Makna yang tepat untuk peribahasa di atas adalah …
a. Kekurangan orang lain sekecil apapun akan kelihatan, tetapi kekurangan diri
sendiri sebesar apapun tak akan kelihatan.
b. Orang hanya suka mencari kekurangan dan kelemahan orang lain sehingga
mencelakakan orang tersebut.
c. Orang senang menyembunyikan kesalahan diri sendiri meskipun kesalahan itu
benar-benar fatal.
d. Gajah diibaratkan manusia tidak dapat terkalahkan sehingga mampu mencari
kesalahan orang lain.
e. Keganasan kuman dalam menyerang sehingga gajah pun dapat dikalahkannya.
8. Setelah pekerjaannya selesai, maka berkemas-kemaslah ia karena hari sudah mulai gelap dan
mendung pun makin tebal.
Kalimat di atas menggunakan majas ….
a. polisindeton
b. asindeton
c. anumerasio
d. kontradiksi interminis
e. alusio

9. Kereta api tua dengan wajah kusam terengah-engah di terik matahari melengking menjerit
seakan tidak kuasa lagi membawa beban.
Kalimat di atas menggunakan majas ….
a. hiperbola
b. personifikasi
c. metafora
d. litotes
e. sinisme
10. Lebih baik tenang dan sabar daripada ribut serta marah.
Kata dalam pernyataan di atas yang bermakna leksikal, adalah ….
a. lebih
b. dan
c. daripada
d. baik
e. serta
11. Dia pandangi padang yang luas itu. Banyak rumput liar tumbuh di sana. Rumput-rumput itu
tampak melambai-lambai. Akhirnya, dia putuskan untuk beristirahat dan berbaring sejenak
di rerumputan itu.
Makna gramatikal kata rerumputan adalah ….
a. ditumbuhi rumput
b. tumbuhan yang mirip rumput
c. banyak rumput
d. padang rumput
e. tempat yang berumput
12. Kata bermakna denotatif terdapat dalam kalimat …
a. Mereka benar-benar sedang kejatuhan bulan.
b. Sudah beberapa bulan orang tuanya pergi.
c. Dia selalu dijadikan bulan-bulanan.
d. Bulan muda tinggal beberapa hari lagi.
e. Mereka berbulan madu ke Bali seminggu.
13. Kalimat yang mengandung kata bermakna konotasi negatif adalah …
a. Ia ditunggu temannya di Hotel Sangrila.
b. Tabib Aceh membuka praktik di kamar 861 Hotel Sangrila.
c. Maksum dan Popon bekerja di Hotel Sangrila.
d. Karena pandai melayani tamu, ia sering dipanggil di hotel berbintang.
e. Selama terjadinya kerusuhan keluarga itu tinggal di hotel.
14. Kalimat di bawah ini yang menggunakan kata yang mengalami perluasan makna adalah …
a. Ibuku sedang menyelesaikan tugas akhir S2 – nya di ITS.
b. Pak Eko diangkat menjadi pengurus yayasan bersama saudaranya.
c. Ia sering termenung sendirian sejak ditinggal bapaknya.
d. Terima kasih atas perhatian Saudara selama ini.
e. Bapak dan ibuku kemarin mengajakku ke Bandung.

15. Kalimat yang menggunakan kata bermakna sinestesia adalah …
a. Penyanyi itu suaranya lembut sekali.
b. Saya mempunyai dua orang saudara laki-laki.
c. Karena korupsi, pegawai itu diberhentikan dengan tidak hormat.
d. Braille telah berhasil menciptakan huruf untuk anak-anak buta.
e. Setelah diberi amplop, barulah berkas itu dikerjakannya.
16. Kata bermakna peyorasi terdapat pada kalimat …
a. Kata-kata yang dilontarkan terasa pedas di telingaku.
b. Kaki tangan Pak Toha semalam tertangkap basah membawa heroin.
c. Ibu Hastuti telah melahirkan seorang putri tadi malam.
d. Baik pria maupun wanita banyak yang mengikuti acara sepak bola dunia.
e. Berhati-hatilah kalau Anda membicarakan suatu rahasia mungkin saja dinding
pun bertelinga.
17. 1. Karena tidak belajar dia jatuh dalam ujiannya.
2. Kakinya terkilir karena jatuh dari sepeda.
Pemakaian kata jatuh dalam kedua kalimat tersebut menunjukkan adanya hubungan makna ….
a. homonim
b. homograf
c. homofon
d. sinonim
e. polisemi
18. Kalimat yang mengandung kata berhomograf adalah …
a. Pada masa ini sangat diperlukan ahli komunikasi massa.
b. Ibu berharap kalian dapat hidup rukun dan selalu menjalankan rukun Islam.
c. Jangan makan rujak bebek di dekat kandang bebek.
d. Sambil mengenakan kemeja, kakak berjalan ke meja mengambil sarapan.
e. Kami berjalan kaki menuju kaki gunung yang indah itu.
19. Kalimat yang mengandung kata berhipernim adalah ….
a. Para penyair, novelis, dan dramawan telah hadir di ruangan itu.
b. Adik tersedu-sedu ketika mengetahui bonekanya rusak.
c. Toko kami menjual berbagai alat tulis keperluan kantor dan sekolah.
d. Dengan berjingkat-jingkat dia masuk ke halaman rumah besar itu.
e. Ketika ia melirik pekerjaan temannya, ibu guru menegur dengan keras.
20. Kalimat yang mengandung kata berantonim adalah …
a. Dibuatnya katalog bagi buku-buku dan kitab-kitab keagamaan.
b. Bahasa merupakan sarana dan alat komunikasi yang sangat penting.
c. Hal ini merupakan kendala dan hambatan bagi kita semua.
d. Janganlah menentukan baik buruk seseorang hanya dari segi tutur bicaranya.
e. Orang yang cerdik cendekia biasanya halus budi bahasanya.

21. Pemberlakuan jam malam tetap berlangsung selama suasana belum aman.
Tahapan pembentukan kata pemberlakuan dalam kalimat di atas yang tepat adalah ….
a. pe (N)- + ber- + laku + -an
b. pe (N) – an + ber- + laku
c. pe (N)- + berlaku + -an
d. pe (N) – an + berlaku
e. pe (N) + ber- + la- + ku- + -an
22. Sebagai penulis buku, Ferri rajin membaca berbagai artikel.
Pembentukan kata penulis dalam kalimat di atas diturunkan dari kata kerja ….
a. tulis
b. bertulis
c. nulis
d. tulisan
e. menulis
23. Imbuhan per–an dalam kalimat di bawah ini, yang bermakna tempat adalah …
a. Ia tinggal di salah satu perkampungan kumuh Jakarta.
b. Para pakar biologi mengadakan pertemuan di Surakarta.
c. Pertumbuhan penduduk di Indonesia sangat pesat.
d. Pertandingan sepak bola itu akan dilaksanakan besok petang.
e. Perkelahian antarpelajar di kota besar menghambat program pendidikan.
24. Bentukan kata berimbuhan me – yang tepat terdapat dalam kalimat …
a. Perolehan tanaman generasi baru dapat dilakukan dengan menyangkok.
b. Petani menyangkul sawahnya pada pagi dan sore agar tidak kepanasan.
c. Setiap pagi Ida harus menyapu dan menata kamarnya sebelum berangkat ke
sekolah.
d. Kita harus menyukuri nikmat yang telah diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa.
e. Masih banyak penduduk desa yang menggunakan air sungai untuk menyuci
pakaian.
25. Kata berimbuhan me–i yang berarti menghilangkan terdapat dalam kalimat …
a. Jangan terlalu banyak menggulai sayur nangka ini.
b. Pak Arman memasuki halaman rumahnya bersama tamunya.
c. Adik menyampuli buku-bukunya dengan kertas kopi.
d. Ibu membului dua ekor ayam yang dipotong ayah tadi pagi.
e. Robert menulisi tembok tetangga dengan nama kelompoknya.

26. 1. Banyak teman berdatangan di pesta itu.
2. Daun-daun berguguran mengotori halaman rumahnya.
3. Siswa harus berpakaian seragam bila pergi ke sekolah.
Kata berimbuhan ber – an yang terdiri dari tiga morfem terdapat pada kalimat nomor ….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 1 dan 2
e. 2 dan 3
27. Perhatian utama yang diminta pada sebuah resensi film ialah penulis harus berusaha
menghindari penggunaan unsur subjektif dan subversif. Tidak ada yang lebih menumpulkan
otak daripada menggunakan istilah-istilah tertentu yang sudah sering dipakai atau
“menyebarkan” kata-kata penguat dan pembanding yang seakan-akan banyak artinya.
Konjungsi antarklausa yang terdapat dalam paragraf di atas adalah ….
a. yang, dan
b. ialah, yang
c. daripada, dan
d. atau, daripada
e. atau, yang
28. Pada umumnya orang dikondisikan untuk dapat menjawab pertanyaan. Oleh karena itu,
orang cenderung bersifat pasif sebab menunggu pertanyaan agar bisa menjawab. Kenyataan
dalam kehidupan orang dapat bertanya. Untuk dapat bertanya, dia harus tahu apa yang akan
ditanyakan dan berani menanyakannya. Ternyata orang diharapkan juga dapat bertanya.
Dapat bertanya dan dapat menjawab bernilai sama.
Konjungsi antarkalimat yang terdapat dalam paragraf di atas adalah ….
a. juga
b. oleh karena itu
c. sebab
d. ternyata
e. dan
29. Jangan mengharap-harapkan yang belum jelas.
Bentuk dasar kata ulang mengharap-harapkan dalam kalimat di atas adalah ….
a. mengharap
b. mengharapkan
c. harap
d. harap-harap
e. harapkan

30. Kata ulang berimbuhan terdapat dalam kalimat …
a. Adikku bermain rumah-rumahan di halaman belakang.
b. Bila merasa haus, kantin sekolah juga menyediakan minum-minuman dingin.
c. Ketika bel berbunyi, semua siswa berlari-larian masuk ke kelas.
d. Masyarakat bertanya-tanya kapan Tommy sebagai terdakwa menjalani hukuman.
e. Mereka hanya berpandang-pandangan tidak berbicara sepatah kata pun.
31. Kedua anak itu pukul-memukul.
Makna kata ulang dalam kalimat di atas menyatakan ….
a. kualitatif
b. kuantitatif
c. frekuentatif
d. resiprok
e. refleksif
32. Penggunaan kata ulang yang benar terdapat dalam kalimat …
a. Sesama manusia kita harus saling hormat-menghormati.
b. Banyak anak-anak muda sekarang yang gemar mempelajari komputer.
c. Hal-hal yang berhubungan dengan seluk-beluk cetak-mencetak, dialah ahlinya.
d. Pipinya agak kemerah-merahan mendengar pujian itu.
e. Sebaik-baiknya manusia adalah manusia yang memberi manfaat pada sesama.
33. Kemarin Pak Ali membeli mobil baru bersama temannya.
Frase yang terdapat dalam kalimat di atas adalah ….
a. kemarin Pak Ali
b. Pak Ali membeli
c. membeli mobil
d. mobil baru
e. bersama temannya
34. Suami istri itu sedang mendengarkan warta berita tentang kematian sanak saudaranya yang
tertimpa musibah banjir.
Frase endosentrik atributif dalam kalimat di atas adalah ….
a. suami istri
b. sedang mendengarkan
c. warta berita
d. sanak saudara
e. tertimpa banjir
35. Penari-penari yang akan menari di pentas itu cantik molek.
Frase endosentris koordinatif yang terdapat dalam kalimat di atas adalah ….
a. penari-penari
b. yang akan
c. akan menari
d. di pentas itu
e. cantik molek

36. Percikan air membasahi wajah setengah baya yang baru pertama kali melayari Sungai Musi
itu.
Frase benda dalam kalimat di atas adalah ….
a. percikan air
b. membasahi wajah
c. setengah baya
d. pertama kali
e. melayari sungai
37. Pernyataan di bawah ini yang berupa klausa adalah ….
a. kambing hitam
b. raja rimba
c. hutan tropis
d. hutan terbakar
e. hujan buatan
38. Masyarakat yang masih melanggar ketertiban lalu lintas berarti masyarakatnya kurang
disiplin, meski pemerintah telah mengeluarkan undang-undang.
Kalimat di atas terdiri atas ….
a. satu klausa
b. dua klausa
c. tiga klausa
d. empat klausa
e. lima klausa
39. (1) Royke Lumowa memperkirakan (2) penutupan ruas jalan protokol (3) selama lima menit
saja (4) bisa menyebabkan antrean (5) sepanjang tiga hingga lima kilometer.
Bagian-bagian kalimat di atas yang bukan klausa adalah ….
a. 1, 2, dan 3
b. 2, 3, dan 5
c. 1, 2, dan 4
d. 2 dan 4
e. 3 dan 5
40. Ketika matahari memancarkan sinarnya, burung-burung bernyanyi sambil mengepakkan
sayapnya.
Klausa yang berpola S – P – O dalam kalimat di atas adalah ….
a. Matahari memancarkan sinarnya
b. Burung-burung bernyanyi
c. Matahari bersinar
d. Mengepakkan sayapnya
e. Burung-burung mengepakkan

41. Kalimat di bawah ini yang tergolong kalimat tunggal adalah …
a. Saya tidak tahu bahwa perusahaan itu sudah bangkrut.
b. Adiknya yang bekerja di perusahaan itu sudah menikah.
c. Bila orang tuanya pergi, mereka selalu menjaga rumah.
d. Beberapa perusahaan sangat membantu masyarakat sekitarnya.
e. Pengusaha garmen itu sangat baik sehingga disukai karyawannya.
42. Kalimat tunggal yang berstruktur K – S – P – O adalah …
a. Di kota Yogyakarta inilah saya sadar akan kenakalan saya.
b. Sekarang mereka sedang belajar bahasa Inggris.
c. Terima kasih, Saudara tidak merokok di ruang ber-AC.
d. Dengan tegas dia menjawab pertanyaan kami.
e. Dia terang-terangan menolak ajakan damai kami.
43. Kalimat di bawah ini yang berstruktur S – P – O – K. adalah …
a. Trotoar beralih fungsi sebagai lahan PKL sekarang.
b. Sepak bola mendominasi pilihan ekskul di SMU.
c. Melukis pemandangan dilakukan kakak akhir-akhir ini.
d. Dunia perfilman Indonesia makin tertinggal sekarang.
e. Kami berpandang-pandangan sambil tersenyum.
44. Yang merupakan kalimat tunggal bukan intransitif adalah …
a. Kami berenang setiap hari Minggu.
b. Mereka mendarat di tanah yang datar.
c. Botol itu berisi air putih.
d. Pak Toha mengangkat seorang asisten.
e. Padi di sawah itu mulai menguning.
45. Yang merupakan kalimat majemuk setara berlawanan adalah …
a. Sudah cukup lama mereka bekerja tetapi tidak sekalipun mereka berpikir untuk
menabung.
b. Saya bercita-cita menjadi atlet karate karena ayah saya adalah pelatih karate yang
handal.
c. Peristiwa yang lucu dan jenaka juga menarik perhatian pembaca majalah misteri.
d. Ketika kepala sekolah menyampaikan pidato sambutannya, pembawa acara
menyiapkan acara berikutnya.
e. Pendapatan pedagang itu menurun sejak terjadinya krisis moneter beberapa
waktu yang lalu.
46. Kalimat majemuk bertingkat yang berpola S – P
S P
O
−
yaitu …
a. Kami menemani adik yang sedang merangkai bunga.
b. Mereka mempelajari cara ikan lumba-lumba berkembang biak.
c. Kami merekam kejadian untuk memperoleh pengalaman.
d. Saya melihat kendaraan itu melaju dengan cepat.
e. Dia mengupayakan genteng itu terpasang hari ini.
47. Kalimat majemuk bertingkat berstruktur K – S – P terdapat pada kalimat …
S – P – O
a. Jika masyarakat menyadari pentingnya program keluarga berencana, mereka mau
berpartisipasi.
b. Andaikan saya memperoleh kesempatan, saya akan mengerjakan pekerjaan itu
sebaik-baiknya.
c. Dia melepaskan Toni betapapun besar cintanya demi masa depan berdua.
d. Sekalipun kami mencoba menahannya, dia tetap akan pergi malam itu juga.
e. Bahwa isi buku ini belumlah sempurna, telah ditegaskan oleh penulisnya.
48. 1) Mobil itu dirakit di Indonesia.
2) Konstruksi mobil itu sederhana.
Penggabungan kalimat tunggal di atas menjadi kalimat majemuk bertingkat yang tepat
adalah …
a. Mobil yang berkonstruksi sederhana itu dirakit di Indonesia.
b. Mobil itu dirakit di Indonesia, tetapi konstruksi mobil itu sederhana.
c. Mobil yang dirakit di Indonesia konstruksinya sangat sederhana.
d. Konstruksi mobil itu sederhana dan perakitannya di Indonesia.
e. Konstruksi mobil yang dirakit di Indonesia konstruksinya sangat sederhana.
49. Pemerintah menjamin bebas KKN, ketika digulirkan program reformasi.
Kalimat tunggal dari kalimat di atas adalah …
a. Pemerintah menjamin bebas KKN saat itu.
b. Pemerintah bebas KKN.
c. Pemerintah menggulirkan program reformasi.
d. Program reformasi digulirkan.
e. Pemerintah reformasi digulirkan.
50. Dian mengambilkan adiknya air minum di dapur.
Frase air minum dalam kalimat di atas berfungsi sebagai ….
a. subjek
b. predikat
c. pelengkap
d. objek
e. keterangan
51. Karena ketakutan aku tidak bisa menjawab apa-apa.
Kata ketakutan dalam kalimat di atas termasuk kategori ….
a. nomina
b. adverbia
c. ajektiva
d. numeralia
e. verba

52. Ibu membeli mangga tiga buah dan mengupasnya untuk kami.
Kata kami dalam kalimat di atas berperan sebagai ….
a. pelaku
b. penderita
c. penyerta
d. pemilik
e. keterangan tujuan
53. Penulisan singkatan yang tepat terdapat dalam kalimat …
a. Salah satu penyebab kejahatan di D.K.I. Jakarta adalah kurangnya pengetahuan
tentang hukum.
b. Carilah makna lain kata tersebut dalam kamus K.B.B.I.
c. Surat ini ditujukan kepada Bpk. Suwandi, S.E., d.a. Kelurahan Sukamulya.
d. Arini sekarang bergelar sarjana kesehatan masyarakat atau s, k, m.
e. Ia sudah bekerja di P.T.Tetap Jaya selama tiga tahun.
54. Penulisan akronim yang tepat terdapat dalam kalimat …
a. Kakakku kuliah di UPI jurusan bahasa Indonesia.
b. Anton diterima di AKABRI setamat SMU.
c. Kantor BAP.PE.NAS terletak di Jalan Diponegoro Jakpus.
d. Kami menikmati liburan di DUFAN TIJA.
e. Stasiun Gambir terletak di sebelah timur MONAS.
55. Penulisan angka secara tepat terdapat dalam kalimat …
a. 22 anak mendapat hadiah.
b. Kita buka buku halaman 1,204.
c. Sudah kami hitung kira-kira 1.204 halaman.
d. Beliau sebagai Raja Yogya yang ke – X.
e. 2 rumah yang beliau miliki.

56. Penulisan alamat surat yang benar adalah ….
a. Kepada Yth. Bapak Ir. Supodo
Jl. Buntar V. No. 2
Bandung 48256
JAWA BARAT.
b. Kepada Yth Bapak Ir. Supodo
Jl. Buntar V No. 2
Bandung 48256
Jawa Barat
c. Yth. Bapak Ir. Supodo
Jl. Buntar V No. 2
Bandung 48256,
Jawa Barat
d. Yth. : Bapak. Ir. Supodo
Jl. Buntar V No. 2
Bandung 48256
Jawa Barat
e. Yth. Bapak Ir. Supodo
Jalan Buntar V/2
Bandung 48256
Jawa Barat
57. Penulisan kutipan langsung yang paling benar adalah …
a. Mochtar mengatakan bahwa: “Bilamana tidak berhasil memperoleh pembeli,
tidak satu pun perusahaan mampu hidup.” (1983 : 43)
b. Mochtar (1983 : 43) mengatakan : “Bilamana tidak berhasil memperoleh
pembeli, tidak satu pun perusahaan mampu hidup.”
c. Mochtar (1983 : 43) mengatakan, “Bilamana tidak berhasil memperoleh
pembeli, tidak satu pun perusahaan mampu hidup.”
d. “Bilamana tidak berhasil memperoleh pembeli, tidak satu pun perusahaan mampu
hidup.” (Mochtar = 1983 hal 43)
e. Mochtar mengatakan, “Bilamana tidak berhasil memperoleh pembeli, tidak satu
pun perusahaan mampu hidup.” (1983 : 43)
58. Judul buku : Pelik-pelik Bahasa Indonesia
Pengarang : J. S. Badudu
Penerbit : Bandung, Angkasa, hal. 34, 1986
Penulisan catatan kaki berdasarkan sumber buku di atas adalah …
a. Badudu, J. S. , Pelik-pelik Bahasa Indonesia. (Bandung, 1986), hal. 34.
b. Badudu, J. S. Pelik-pelik Bahasa Indonesia, Bandung : Angkasa, hal. 34.
c. J. S. Badudu, Pelik-pelik Bahasa Indonesia (Bandung, 1986), hal. 34.
d. J. S. Badudu, Pelik-pelik Bahasa Indonesia, (Bandung : Angkasa, 1986), hal. 34.
e. Badudu, J. S. Pelik-pelik Bahasa Indonesia. (Bandung : Angkasa), 1986 : 34.

59. Penulisan daftar pustaka yang sesuai dengan EYD untuk buku Komposisi karya Gorys Keraf
yang diterbitkan oleh penerbit Nusa Indah di Ende tahun 1980 adalah …
a. Keraf, Gorys. Komposisi. 1980. Ende : Nusa Indah..
b. Gorys, Keraf. 1980. Komposisi. Ende : Nusa Indah.
c. Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende : Nusa Indah.
d. Komposisi. Keraf, Gorys. 1980. Nusa Indah : Ende.
e. Komposisi. Keraf, Gorys. 1980. Ende, Nusa Indah.
60. Inflasi lemah sering diartikan sebagai laju inflasi yang kurang dari 5 %, sedangkan inflasi
moderat adalah inflasi yang mencapai 20 %, meskipun ada yang memberi batasan inflasi
moderat itu sampai 30 %. Inflasi yang melebihi 30 % umumnya dianggap inflasi keras.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa di dunia moneter dikenal tiga macam inflasi.
Paragraf tersebut dikembangkan melalui cara ….
a. deduktif
b. naratif
c. deskriptif
d. induktif
e. campuran

Di waktu yang sama, anda melihat para pemulung yang asyik mengais sampah, seolah-solah tidak merasa terganggu oleh bau yang tidak sedap itu. Kenapa? Karena mereka sudah terbiasa dengan bau tersebut sehingga menjadi biasa-biasa saja.

Beginilah perumpamaan orang yang telah terbiasa dengan maksiat yang menyebabkan hati mereka terkotori oleh noda-noda kemaksiatan. Mereka tidak dapat lagi mencium bau busuk kemaksiatan, akibat tebalnya noda-noda maksiat yang menempel pada dinding hatinya, sehingga menghalangi cahaya keimanan menembus kegelapan hatinya. Oleh karena itu, tatkala berbuat maksiat mereka tidak dapat lagi menerima cahaya sebagaimana yang dirasakan oleh hati yang diterangi dengan lentera keimanan. Jika kalian membacakan dan menyampaikan petunjuk, dan nasihat ilahi kepadanya, maka ia gusar, bahkan menolaknya karena kerasnya hati yang diselimuti oleh “noda” dan “karat” maksiat.

Dosa dan maksiat (seperti, bermusik, cukur jenggot, makan riba, minum khomer, zina, gossip, dusta, pacaran, memandang dan menyentuh lawan jenis bukan mahram, mencuri, sogok, dan lainnya), semua ini telah menutupi hatinya sebagaimana firman Allah,

“Sekali-kali tidak (demikian), Sebenarnya apa yang selalu mereka usahakan itu menutupi hati mereka”. (QS. Al-Muthoffifin:14 ).

Nabi -Shallallahu ‘alaihi wasallam-,

“Sesungguhnya orang yang beriman jika melakukan suatu dosa, maka dosa itu menjadi titik hitam di dalam hatinya. Jika dia bertaubat dan mencabut serta berpaling (dari perbuatannya) maka mengkilaplah hatinya. Jika dosa itu bertambah, maka titik hitam itupun bertambah hingga memenuhi hatinya.” [HR. At-Tirmidzi dalam Sunan-nya (3334), dan Ibnu Majah Sunan-nya (4244). Hadits ini di-hasan-kan oleh Syaikh Al-Albaniy dalam Shohih At-Targhib (1620)]

Wahai saudaraku, sampai kapankah engkau mau terus berada dalam kubangan kemaksiatan? Berlumuran dengan dosa dan penyimpangan, mendurhakai Rabb yang telah menciptakanmu dan memberi segala apa yang engkau butuhkan di dalam kehidupan ini.

Apakah engkau tidak berpikir? Allah -Azza wa Jalla- telah memberikan kepadamu kesehatan, harta benda, anak-anak dan segala kebutuhan yang lainnya, lalu engkau menggunakannya untuk durhaka dan bermaksiat kepadanya?

Al -Imam Abul Faraj Abdur Rahman Ibnul Jauziy-rahimahullah- berkata dalam Shoid Al-Khothir (hal. 195-196), “Seyogyanya bagi setiap orang yang memiliki hati, dan pikiran agar khawatir terhadap akibat maksiat, karena tidak ada hubungan kerabat, dan silaturrahni antara seorang anak Adam dengan Allah. Allah hanyalah Penegak dan Pemutus keadilan. Jika kelembutan Allah mampu meliputi (menutupi) dosa-dosa. Cuman jika Allah ingin mengampuni dosa itu, maka Dia akan mengampuni segala dosa yang besar. Jika hendak menyiksa seseorang, maka Allah akan menyiksanya, dengan siksaan yang masih dianggap ringan. Maka takut dan khawatirlah kalian. Sunnguh aku telah menyaksikan beberapa kaum dari kalangan orang-orang yang hidup mewah bergelimang dalam kezhaliman dan maksiat, yang tersembunyi maupun yang nampak. Mereka telah lelah dari arah yang mereka tak sangka; merekapun meninggalkan prinsipnya, dan membatalkan sesuatu yang mereka bangun berupa aturan-aturan yang mereka telah buat untuk keturunan mereka. Perkara itu tidaklah terjadi, kecuali karena mereka telah melalaikan hak-hak Allah -’Azza wa Jalla-. Mereka menyangka bahwa apa yang mereka lakukan berupa kebaikan mampu menghadapi segala sesautu yang sedang terjadi berupa kejelekan (maksiat). Akhirnya, bahtera imaginasi mereka melenceng, lalu masuk kedalam air berbahaya yang menenggalamkannya… Takutlah kepada Allah, senantiasalah kalian merasa diawasi oleh Allah”.

Ingatlah, bumi tempat kita berbuat maksiat, akan mengabarkan apa yang telah kita lakukan di atasnya, kaki yang kita gunakan untuk melangkah, tangan yang kita gunakan untuk memegang, mata yang kita gunakan untuk melihat, telinga untuk mendengar dan lainnya, semuanya akan memberikan persaksian terhadap apa yang telah diperbuatnya dipengadilan yang terbesar dan teradil kelak.

“Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan hati seluruhnya akan dimintai pertanggung jawaban” (QS. Al-Isra’: 36)

Ahli Tafsir Negeri Andalusia, Al-Imam Abu Abdillah Al-Qurthubiy-rahimahullah- berkata ketika menafsirkan ayat ini dalam tafsirnya Al-Jami’ li Ahkam Al-Qur’an (10/225), “Maksudnya, setiap badan itu akan ditanyai tentang apa yang ia lakukan; hati akan akan ditanyai tentang sesuatu yang ia pikirkan, dan yakini; telinga dan pandangan akan ditanyai tentang apa yang ia lihat dan dengar dari hal itu”.

Sadarlah wahai saudaraku, sesungguhnya jasad kita amatlah rapuh jika dibandingkan dengan makhluk lainnya seperti batu, tanah, gunung dan lain-lain. Keistimewaan kita dari makhluk yang lain hanyalah terletak pada akal kita. Akal kita pun sangat terbatas kemampuannya bila dibandingkan dengan kekuasaan Allah -Subhanahu wa Ta’ala-. Maka janganlah engkau tertipu dengan kecerdasan akal yang ada pada dirimu. Jangan sekali-kali engkau menjadi congkak, sombong dan keras kepala karena godaan setan dan hawa nafsu.

“Dan apakah manusia tidak memperhatikan, bahwa kami menciptakannya dari setitik air (mani), lalu tiba-tiba ia menjadi penantang yang nyata” (QS. Yasin: 77)

Janganlah engkau menjadikan setan sebagai teman karibmu, sebab Allah telah melarang kita untuk mengikuti langkah-langkahnya yang akan menghantarkan kita kedalam jurang kebinasaan dan memerintahkan kita untuk menjadikannya sebagai musuh. Karena peperangan antara kita dan mereka akan terus berlangsung hingga ajal tiba.

Ingatlah! Sesungguhnya panglima mereka, Iblis -la’natullah ‘alaihi- telah bersumpah dihadapan Allah -Subhanahu wa Ta’ala-

“Sungguh demi keagungan-Mu, benar-benar aku akan menyesatkan mereka semua” (QS.Shood: 82)

Iblis juga berkata dengan sombong,

“Dia (Iblis) berkata, “Karena Engkau telah menyesatkan aku, pasti aku akan menghalangi mereka dari jalan-Mu yang lurus. Kemudian aku akan mendatangi mereka dari depan dan belakang, dari kanan dan kiri mereka. Dan Engkau tidak akan mendapati kebanyakan mereka bersyukur.” (QS. Al-A’raaf: 16-17)

Janganlah engkau tergoda kepada bisikan-bisikannya yang membuatmu jadi orang yang durhaka kepada Ar-Rahman dan termasuk orang yang menyesal dengan penyesalan yang sangat besar, karena kelak di hari kiamat Iblis akan berlepas diri darimu dan mengingkarimu sebagaimana Allah –’Azza wa Jalla- telah mengabarkan di dalam firman-Nya,

“ Dan ingatlah pada hari ketika orang-orang dzolim menggigit jari-jarinya menyesali perbuatannya, seraya berkata” wahai sekiranya dulu aku mengambil jalan bersama Rasul. Kecelakaan besarlah bagiku, Sekiranya dulu aku tidak menjadikan si fulan itu teman karibku, sungguh dia (setan) telah menyesatkan aku dari Al-Qur’an ketika Al-Qur’an itu telah datang kepadaku dan setan itu tidak mau menolong manusia” .(QS. Al-Furqaan: 27-29)

Maka setan pun membantah dan mengingkarinya. Allah -Ta’ala- berfirman,

“(Setan) yang menyertainya berkata, “Ya Tuhan kami, aku tidak menyesatkannya, tetapi dia sendiri yang berada dalam kesesatan yang jauh “ . (QS. Qaaf: 27)

Allah -Ta’ala- berfirman,

“Dan setan berkata ketika perkara (hisab) telah diselesaikan, “Sesungguhnya Allah telah menjanjikan kepadamu janji yang benar, dan aku pun telah menjanjikan kepadamu tetapi aku menyalahinya. Tidak ada kekuasaan bagiku terhadapmu, melainkan (sekedar) aku mengajak kamu lalu kamu mematuhi ajakanku, oleh sebab itu janganlah kamu mencerca aku, tetapi cercalah dirimu sendiri. Aku tidak dapat menolongmu, dan kamu pun tidak dapat menolongku. Sesungghunya aku tidak membenarkan perbuatanmu mempersekutukan aku (dengan Allah) sejak dahulu. “Sungguh orang yang dzholim akan mendapat siksaan yang pedih” . (QS. Ibrahim: 22).

Kemudian Allah -Azza wa Jalla- menghardik mereka dengan hardikan yang sangat menghinakan,

“Allah berfirman, “Janganlah kamu bertengkar dihadapan-Ku, padahal sesungguhnya Aku dahulu telah memberikan ancaman kepadamu. Keputusan disisi-Ku tidak dapat diubah dan Aku sekali-kali tidak menganiaya hamba-hamba-Ku” (QS. Qaaf: 28-29)

Bukankah engkau takut dengan panasnya api neraka? Lalu kenapa engkau bergegas menghampirinya dengan menimbun dosa? Bukankah engkau ingin masuk ke dalam surga dan merasakan segala kenikmatannya? Namun mengapa engkau tidak mau beramal untuk meraihnya? Engkau tiap hari melihat orang yang meninggal dunia, namun engkau tidak mengambil pelajaran darinya. Sudah berapa janji yang telah engkau ucapkan kepada Rabb-mu, namun engkau sendiri yang melanggarnya. Sudah seyogyanya engkau malu di hadapan Allah.

Oleh karena itu, kembalilah kepada Tuhan-mu! Janganlah engkau menunda-nunda taubatmu hingga engkau tidak mampu lagi untuk melakukannya. Ibarat seorang pemuda yang ingin mencabut sebuah pohon yang masih kecil, maka hal itu tidaklah sulit baginya. Namun apabila ia mengulur-ulur waktu, maka pohon itu akan semakin membesar dan akarnya akan semakin kuat tertancap ke dalam bumi, dan ia pun akan semakin tua dan melemah sehingga ia tidak mampu lagi untuk mencabutnya.

Abdur Rahman Ibnul Jauziy-rahimahullah- berkata dalam Shoidul Khothir (hal.210-211), “Maha Suci Sang Raja Maha Agung (Allah) yang barangsiapa yang mengenalnya, maka ia akan takut kepada-Nya; barang siapa yang merasa aman terhadap makar-Nya, maka ia tak akan mengenal-Nya. Sungguh aku telah merenungi suatu perkara yang amat agung, yaitu Allah –Azza wa Jalla- selalu memberi penangguhan sampai seakan Dia lalai. Maka anda akan melihat tangan orang-orang yang suka bermaksiat dalam keadaan bebas, seakan-akan tak ada yang menghalanginya. Jika ia semakin bebas, dan akal lepas, maka Allah akan memberikan hukuman kepada orang itu seperti hukuman raja yang sombong. Penangguhan (hukuman dosa) itu hanyalah untuk menguji kesabaran orang yang bersabar, dan mengulurkan penangguhan bagi orang yang zholim. Maka tegarlah orang yang sabar ini di atas kesabarannya, dan si zholim ini diberi balasan atas kejelekan perbuatannya”.

Janganlah engkau memandang remeh dosa-dosa yang kau lakukan, namun lihatlah kepada siapa engkau bermaksiat. Janganlah engkau memandang remeh dosa-dosa, karena engkau akan menyesalinya kelak, dan janganlah kalian memandang remeh dosa-dosa, karena sesungguhnya tidak ada dosa kecil jika dilakukan terus-menerus, dan tidak ada dosa besar jika diiringi dengan istighfar, sebab gunung itu berasal dari kerikil-kerikil kecil.

Cobalah renungi peringatan Rasulullah -Shallallahu ‘alaihi wa Sallam- tentang bahaya meremehkan dosa-dosa kecil

“Jauhilah kalian dosa-dosa kecil, karena perumpamaan dosa-dosa kecil itu laksana suatu kaum yang singgah disuatu lembah kemudian masing-masing membawa sebatang ranting, hingga mreka dapat mngumpulkan kayu yang cukup untuk memasakkan roti mereka. Sesungguhnya pelaku dosa-dosa kecil tatkala disiksa dengan sebab dosa-dosa yang dianggap remeh, (niscaya) hal itu akan membinasakannya”. [HR. Ahmad dalam Al-Musnad (22860), Ath-Thobroniy dalam Al-Kabir (10500), dan Al-Baihaqiy dalam Syu’abul Iman (7267). Di-shohih-kan oleh Syaikh Al-Albaniy dalam Ash-Shohihah (389)]

Al-Hafizh Ibnu Qoyyim Al-Jauziyyah-rahimahullah- berkata, “Diantara dampak buruk maksiat, seorang hamba senantiasa melakukan dosa sampai dosa itu akan remeh menurutnya, dan terasa kecil dalam hatinya. Itulah tanda kebinasaan, karena dosa jika semakin kecil dalam pandangan seorang hamba, maka akan semakin besar urusannya di sisi Allah”. [Lihat Ad-Daa’u wad Dawaa’ (hal. 93-94), cet. Dar Ibnul Jauziy, dengan tahqiq Ali bin Hasan Al-Atsariy]

Sumber : Buletin Jum’at Al-Atsariyyah edisi 40 Tahun I. Penerbit : Pustaka Ibnu Abbas. Alamat : Pesantren Tanwirus Sunnah, Jl. Bonto Te’ne No. 58, Kel. Borong Loe, Kec. Bonto Marannu, Gowa-Sulsel. HP : 08124173512 (a/n Ust. Abu Fa’izah). Pimpinan Redaksi/Penanggung Jawab : Ust. Abu Fa’izah Abdul Qadir Al Atsary, Lc. Dewan Redaksi : Santri Ma’had Tanwirus Sunnah – Gowa. Editor/Pengasuh : Ust. Abu Fa’izah Abdul Qadir Al Atsary, Lc. Layout : Abu Muhammad Mulyadi. Untuk berlangganan/pemesanan hubungi : Ilham Al-Atsary (085255974201). (infaq Rp. 200,-/exp)

http://almakassari.com/?p=188#more-188